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学校隆重举行现代工程技术实验教学楼开工奠基仪式
首页 > 人才培养 发布时间:2019-10-18 20:45:58

      哈工大报讯(本报记者 张妍/文)1980年,28岁的谈和平在我校动力工程系热能工程学科取得硕士学位后,留校成为工程热物理学科的一名教师。31年来,谈和平从一名普通的青年教师成为享受国务院政府特殊津贴的专家、国家杰出青年基金获得者、国家自然科学二等奖获得者、国家级教学团队负责人、国家自然科学基金委创新群体负责人……而他却从未离开过他热爱的教学岗位,始终站在教学的第一线。
      身为我校工程热物理学科带头人,谈和平先后为本科、研究生讲授过7门课程,课程性质贯穿本科生专业基础课、专业课,研究生学位课、选修课以及面向拔尖学生的创新研修课。
      “课堂是引导、启发学生自主探究知识,让学生自由和自主地讨论、辩论的场所。”谈和平说,“教师在课堂上的主要作用是启发学生的思维能力,引导学生发现问题、归纳和提出问题,启发学生分析和解决问题的能力。教师要有摆问题、教思路、讲方法的明确意识,然后把‘问题、思路、方法’从内容中提炼出来。”
上过谈和平课的学生,都有一个共同的感受,就是“谈老师的课堂信息量很大,但重点却很突出”。多年在教学一线的实践和探索中,谈和平注意吸收余其铮、孙德兴教授等的教学经验,在教学中秉承“一二三”原则:课堂上只讲授“有典型意义的”和“智力价值”最大的“一”;其余的“二”由学生通过自学、实验、作业等自己“练”来掌握;为了督促和检查学生的“练”,必须按规定的全部教学内容“三”进行考核。
      谈和平主讲的《传热学》,基本概念和基本定律较多,公式推导也较繁琐,容易使学生感到厌倦、疲劳。在教学设计和实践中,他把《传热学》的理论性与广泛的应用背景巧妙地结合起来,把学生的兴趣更多地转移到这门学科的应用领域。他在大视角、大知识体系中,广泛采取联系、对比的方法讲授《传热学》的理论知识与思维方法。学生们说:“谈老师不仅注重《传热学》课程自身前后内容的上挂下联,而且将《传热学》的知识点和分析方法与多个其它学科,甚至与人文、管理等学科的问题、概念、方法等进行对比、联系。”
      谈和平常说的一句话是:“教学不是教给学生知识,而是传授一种做学问的方法。教师怎么教,学生就会怎么学。”在他给学生的习题和考试题目中,几乎没有设有标准答案的题目,没有对与错,只有好与不好之分,题目的拟定主要考查的是学生的理论联系实际及创新能力。
      为了培养学生自主学习和创新思维能力,谈和平率领《传热学》教研组和能源学院本科教学实验中心,对实验教学体系进行了大胆改革,增加了综合性、设计性和研究性实验,有针对性地分模块实施和培养。谈和平和《传热学》教研组将《传热学》教学分为本科生教学、优秀本科生创新研修课和研究生阶段的高等传热学3个层次。他们开发和引进了《传热学》电子教案、多媒体课件与综合性习题试题库,把教材中未包含的内容、计算程序等公布在学院的网上,让学生可随时获取学习资源。
      无论科研和行政工作多么繁重,谈和平却从未离开过三尺讲台。他总是能把最前沿的科研探索引入教学中。通过对科学前沿问题的讨论,引导学生参考而不盲从书本。无论是获得“全国百篇优秀博士学位论文”奖的博士生,还是在各种科技创新竞赛中暂露头角的本科生,都散发着谈和平门下弟子共有的特征——严谨而富有创造性。
      2008年,《传热学》被评为国家级精品课程,教研组内培养了一支包括国家杰青、长江学者、教育部新世纪人才等在内的优秀青年教师队伍。
      如今,已当选国家教学名师的谈和平依然每天忙碌,像31年前刚刚走上讲台时一样,对每一个“50分钟”都充满激情与热爱,始终站在教学的第一线!

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